第二十三章 婆媳教育观大冲突（1 / 3）

第二天早上，一家人在吃早饭的时候，严母问了嘉嘉昨天玩的开不开心。

嘉嘉又为奶奶讲亲子餐厅的故事，又给奶奶讲玩编程玩具的故事。

“奶奶，我好喜欢方叔叔呀，他一直陪我玩，还给我讲英文绘本。”嘉嘉描绘的越开心，严母着心里越不是滋味，严母守了这个大家一辈子，最怕最怕自己这个小孙子到最后可别再姓了方。

可是奶奶怎么会和自己最爱的小孙子生气呢，吃完早饭，严母就把方小和叫到了屋里。

“以后像这种活动就不要再领嘉嘉去了，去了也是浪费时间。”

方小和平时对严母都是言听计从，百依百顺，可是在孩子教育上，作为妈妈，她肯定是不会马虎的。

“妈，我不感觉在浪费时间啊，你看嘉嘉早上和你讲故事的时候多开心呀。”

严母当然不能告诉方小和自己内心真正的想法啊。

“最近教育部已经下通知了，严禁幼儿园“小学化”教育方式，你不知道么？也禁止社会培训机构以学前班，幼小衔接等名义提前教授小学内容了，你那什么编程，不就是计算么？现在都禁止幼儿园用这种什么计算啊，背诵啊这类方式进行教课了。”

“妈，这个真不是，这个是以玩为主，根本就不涉及计算啊，背诵这类的东西，让孩子们在玩中获得快乐，通过各种感官的调动来促进各方面的技能发展。”

“行行行，算了，我也不跟你争辩了，也说不过你，以后我不想让他参加任何课外班了，这才几岁啊？就开始课外班了。”

“妈，我想领嘉嘉去个英语启蒙班，也是我们公司的新公司，听说采用了法国的p4cphilosophyforchildren教学法，就是儿童哲学教学法。”

一听又是他们公司，还和方山有关系，严母就很生气：“什么呀，一个四岁的孩子，还搞儿童哲学，你们是在搞笑么？你就害他去吧。”

方小和继续为严母解释道：妈，嘉嘉是我的亲儿子，我怎么能害他呢，不是哲学，妈，就是由孩子们提问他们自己比较感兴趣的话题，家长和老师们可以为孩子们讲一下从大人的世界是怎样看待这个问题的，最后在和孩子们的讨论中形成自己的最终想法。这也正是儿童哲学课堂的魅力所在，事先无法预估，真正的课堂只能随着孩子们的讨论一点点生成。就在这样的日常讨论对话中，帮助孩子们成为耐心的倾听者和自信的表达者，加强孩子们的思考能力和推理能力，帮助他们成为能够深入和富有逻辑思考的学习者。在儿童哲学探究活动中，融合了批判式思维、创新式思维、关爱式思维、协作式思维4种思维方式的培养，所以也简称p4c。

即使方小和再解释，严母也不是很开心，小和也没有再说什么。

严母在屋子里为严冷拨了个电话

“干嘛呢，今天不是周日么？你不是应该过来领迪迪和嘉嘉出去玩么？”