第三卷 第二章 接班（1 / 2）

“初一六班是一个很特殊的班级！”校长向我介绍说，“你就接任这个班的语文课及班主任工作。”

班主任林老师面容憔悴，不言而喻，她已经身心疲惫。教语文的杨老师安慰我说：“能教下去就可以了，成绩如果能上来，那你可以当超级劳模了！”

我有点晕。

走进教室就发现气氛不对，有十几个座位是空的，后来才知道这个班最严重的就是逃学问题。五十八位同学，居然有十几个人，隔三差五不来上课。

从此，我每天都是在早上7:前来到学校。

金色的阳光照耀着菁菁校园。

从办公室到教室，路经大花坛，我的目光总是流连于大花坛里轻舞飞扬的绿色枝条，以缓解我走近教室前的紧张的情绪。

花了大量的时间，找不同层次的学生谈话，效果甚微。

“必须先将他们统统弄进教室坐着，才能进行教育，接着正常教学秩序。”我想。

“必须用点厉害的手段约束他们！”我对自己说。没有惩罚的教育是不完整的教育。只有惩罚才能让学生产生敬畏规矩的效果。但是怎样才能合理有效地实施惩罚呢？这么多学生旷课，法不责众啊！”我又对自己说。

正在我无从下手时，教育处刘主任给了我帮助。

他告诉我，教育处有处分规定，这是我前所未知的硬核管理手段——校级处分！

处分的最低等级是警告，然后升级到严重警告，再往上升级的等级是留校察看，最后是开除。

现在是义务教育，开除已经是名存实亡，那留校察看自然也就不覆存在了。

“不能告诉他们！”这可是个好道具，我立即想到，“我要用活这个其实只是吓唬人的处分。”

我自设了几个等级：前面旷课的既往不咎，从现在开始，如旷课就到办公室谈话，再旷课就到教育处先登记，如果再不改，就给处分了。

我在班会课宣读处分的时候，首先宣读教育处的处分。目的只有一个，告知他们，教育处的处分是很严厉的。接下来我说：“但是，法外有情，班级还有班规，我们的班规是……”其实我的班规就是给他们一次次缓冲的机会。因为真正拿到警告，严重警告，记过之后他们也就疲了。所以不如多设立几个台阶，就是多给他们一些机会，在实施的过程中，让他们在不断犯错误和改正错误的过程中，不知不觉地改掉这些缺点。事实证明，这绝对是一个良性循环。

我将十几个旷课的学生分成三组。逃学最严重的的是第三组。

在我的校规、班规宣读之后，第一个星期，第一组的八个学生中有五个学生一次都没有旷课过。另外三个偶时会犯，但是他们到教育处去过一次，知道利害，就不再旷课了。