第二章 教育差异，王洛现状（2 / 3）

“孩子喜欢那样的生活，她即使过的辛苦，但是她心里快乐，这比什么都重要。”，琳达缓和了语气，继续说。

“外一以后不快乐呢？”

“不快乐她会改变自己的选择。”

“要是3岁才发现不快乐，就来不及了，她什么技能都没有。”

“画画怎么就不是技能了，她还能搞设计呢。曲尹，你想的太多了。未来是不能预测的，活在当下。”

曲尹是典型的中国式教育的代表，琳达是典型的瑞典教育的代表。两者的观念截然不同，他们最近常常在教育孩子的问题争论不休。

我和许飞在这个时候，往往只笑不语。

“对了，石心，昨天下班后，王洛又给我打电话。”，曲尹每次争论都以失败告终，这个时候就会马上转移话题。

“哦？还是说项目的事儿？”，我问。

“嗯，还用说吗。我告诉他了，项目的事儿我说的不算，让他找你，但是他还是坚持不懈的每半个月一次电话。”

“辛苦你了。”，我笑着拍了拍曲尹的肩膀。

“这个王洛真的是让人不解，我们明明已经拒绝他了，他还这么坚持不懈的找咱们，太难理解了。”，琳达摊开双臂做了一个不解的手势。

“中国有句俗语，叫做抬手不打笑脸人。现在王洛就是在这里软磨硬泡咱们呢，直到哪天咱们被泡烦了，就给他点项目，打发他走了。这就是王洛打得算盘。”，许飞解释。

“我们是企业，又不是慈善机构，我们是要盈利的。他的东西根本都用不了，比咱们自己研发部做的差远了，他没有自知之明吗？受不了他了。曲尹，你要不然也把他拉黑吧，这样的人太赖皮了。”，琳达皱着眉说。

梁老师两年前就已经退休了。

他退休的时候，项目里的钱已经画完了。