第三十章 迷途得指路（2 / 2）

“这个同学真会说话，暂时还不算，还不算。”钟老师听到刘天乐这样子说，脸一下子就红了，还用眼睛不时瞟向李东来，嘴上否认着但能看出来心里是很高兴的。

刘天乐在话出口的那一刻就后悔了，自己那个该死的三十多岁的大叔人格随口说出来的话真的不适合自己这个十七岁高中生的人设，不过还好钟老师和李东盟都没有生气。

钟老师要刘天乐把自己学习方面的情况说一下，她自己一边认真地听着，眼镜后面大大的眼睛专注地盯着刘天乐，还不时点一下头鼓励刘天乐继续往下说。

“我学习物理或者数学的时候总是很轻松，学习语文或英语的时候就很费力，特别是英语，总是学不进。”刘天乐说到最后，用一句话总结说，这一段时间的学习让他很无力，看李东盟的态度，这个钟老师可能真有些能耐，怎么说她也是实验中学的老师。

看到刘天乐把自己的情况说完，钟老师用手推了一下自己的眼镜说：“你说的情况基本和李老师之前和我说的差不多，我之前也遇到过和你一样的学生，这主要是思维方式的问题。学习理科你总是习惯出寻找知识点之间的关联，去理解它们之间的逻辑关系，而你也擅长逻辑思考，所以学习起来很轻松就学会了，是不是？”

“是的是的。”刘天乐最引以为傲的就是自己的逻辑思维能力，所以很认同地点头说道。

“这就是问题的所在，你最擅长的学习方法也是阻碍你学习的方法。”钟老师石破天惊地说。

刘天乐一下有些懵了，怎么这个自己最擅长最引以为傲的能力就成了自己学习不好的原因了呢？

“就是因为你太擅长逻辑思维了，在学习语文或者英语这样的人文科目的时候，你也是不自觉得使用这种方法，你在这些人文科目里寻找像理工科那样的相互紧密的固不可破的逻辑并试图把它总结归纳，但是这样做注定会失败的。因为这些科目并不存在那样的逻辑，你是不可能寻找到的。学习这些科目的时候你要改变思维方式，不能用逻辑思维方式，要用经验思维方式，因为这些学科是人发明出来的，总的来说都是前人的一些经验，你要多去记忆，而不是去把它们逻辑化。”

“可是我也已经很努力地去记忆那些单词了呀。”刘天乐说，他觉得刘老师虽然说得有些道理，但是并不完全认同她的说法。

“你说你努力地记忆了，那你在你最优秀的物理科上的记忆有多少？你是不是跟别的同学说过学习物理不用记的，你是不是连公式都没有背过？”

刘天乐一下懵住了，他确实在别人请教他怎么学习物理的时候总把“物理不用记的”这样的话挂在嘴边，并引以为荣。自己也确实是没有认真记过那些公式，那些公式就好像长在自己的大脑里一样，要用的时候就自动浮出来了。

看到刘天乐懵住的神情，钟老师知道自己猜对了，“就是因为你在理工科上学习太轻松了，你在潜意识里就会在学习的时候都会使用这种方法，理工科最终走向极简的，它是世界规律的终极统一，你用这种方法就像是用抓住了水里一根长线的两头，只要把一头固定，你用力拉另一头就可以很轻松地把它拉离水面。但人文科却像漂在水里的一朵朵浮莲，并不是一根可以拉离水面的长线，你必须一朵朵慢慢地去捞。”

“当然，人文科也是有些规律的，但它并不像理工科那些规律一样明显又牢固，你在理科课本的一个单元里就可以找到一个或几个牢固的规律。但你要在学过很多文言文之后才会有一天发现古文的韵律，而且这种规律只能被感觉到，并不能被总结出来，因为它的规律并不牢固。因为它是人文的，是前人的经验，可以说一个人就有一套经验，人文科学就是人们的经验的共同认知。所以说学习文科主要靠记忆。”

“你学习英语很吃力，可能是因为你没有足够多地记忆它，而且你没有语言环境缺乏日常的听和说那就更难了。把英语比喻作一张巨大的拼图，你只是零零碎碎地记忆了其中很少的几张碎片，是不可能推敲出整体构图的，这个时间试图去了解整体只会徒劳，你唯一能做的就是尽量记住更多的碎片，当你记忆的碎片多到一个足够的程度时，可能你就突然知晓整张拼图的构图了。”

刘天乐越听越觉得有道理，这个钟老师的每一句话都说到了他的心头上，真有一种让他醍醐灌顶的感觉。自己在平常的学习上看似很勤奋，但其实是懒惰的，真像老师分析的一样，总试图在方法上取巧而没有真正地在记忆上面下笨功夫。以致于他感觉学习上被打开了一扇新的大门，自己穿过这扇门来到了一个新的世界。当钟老师说完，他已经兴奋地满脸通红了，他站起来很郑重地给钟老师行了一个鞠躬礼，“谢谢您，钟老师。”

钟老师看到他的举动也是微微愣了一下，明白他已经领会了自己的话，也对这个学生高看了一眼。之后她又和李东盟一起讨论了一下，在刘天乐的学习上又给出了一些建议，在很多细节的地方都是刘天乐自己去摸索，永远也摸索不出来的。在刘天乐走出教师办公室的时候，他有些迫不及待地好好开始真正的学习了。