第六卷 第五十章 观念差异（1 / 3）

消极反抗的人少了，卫螭的措施、政策施行的时候，阻力不能说没有，但小了许多。卫螭上起课来，由于此人一贯的德行，实在谈不上严肃，课堂气氛轻松得一塌糊涂。

卫螭随意的坐在自己的位置上，手中拿着根教鞭，指着一旁木雕的人体，道：“今天我们说说消化系统。消化系统由消化道和消化腺两部分组成。消化道……”

人体结构是西医的基础课程，考虑到现在的条件，细胞、组织什么的没条件观察，无法给学生直观的感受，一些现有条件下无法学习的东西，只能有选择的摒弃，这也是没有办法的选择。

“……这里叫盲肠，在十二指肠后方，是一个比较容易发生病变的地方。这里叫阑尾，也是一个会发生炎症的地方。这一块儿区域，如果发生病变，就是我们常说的肠痈之症。阑尾、盲肠如果发生炎症，在西医上来说，是可以采取手术割除的办法。但是，病征不同，治疗方法也不同，并不是说所有的肠痈症都要割除，根据诊断情况采取治疗方法。”

肠痈症在这年代，还算是死亡率比较高的病症，有种说法是，如果得了肠痈，就只能看运气，死亡是很常见的。其实，所谓的运气，也就是症状的不同，有些人穿孔死了，有些人只要炎症消除就没事了。卫螭侃侃而谈，听得一干学生们，全都眼神熠熠的看着他，手下记得飞快，生怕漏记了什么。

“好了，今天的课程就到这里，课后作业很简单，画人体结构图一张，消化系统图例一张，下课。”说了一个时辰，一节课结束，端起茶杯喝了口水，卫螭宣布下课。

“谢先生，先生辛苦。”学生齐齐起来，向卫螭行礼，卫螭微笑着摆摆手，刚要出教室，被人叫住：“卫教授。”

一听到这个称呼，卫螭就一阵头痛，几乎下意识的，就想用手去捂耳朵，但又不能这么做，还要做出一脸微笑的样子，转头行礼：“丁司业，叫住我，不知有何事？”

叫住卫螭的，正是他手下，医学院的司业大人，德高望重的老太医丁守诚童鞋。老太医一脸肃穆，先是向卫螭行了一礼，道：“卫教授医术高明，老夫自是不用多言，但是，对于卫教授的授课问题，老夫不得不再次唠叨一下！课堂是研究学问，提高医术的严谨肃穆之地，您的态度，是否应该更谨慎严肃一些？”

“呵……呵呵……呵呵呵呵”

卫螭嘿嘿干笑，挠着头，不知道该说啥。是的，卫螭的教学态度问题，这厮完全是按照他以前上大学时喜欢的授课方式来的，课堂氛围偏向轻松，还给予学生举手提问的时间，授课过程，一半用来讲解知识，一半用来和学生探讨，加深学生的理解和记忆。

这样的风格，在这个时代来说还很新鲜，学生们都不太适应，有些害羞，扭扭捏捏的，发言都不积极。特别，卫螭的课，很多教授都来听，一群老师在，学生们更不自在了。

卫螭也不好叫人家别来，只好顺其自然，自己尽量讲得轻松有趣些，免得学生因为听课的老师太多而压力过大，导致注意力不集中，至于探讨问题，很遗憾，照上了这么几课的结果来看，明明是给学生讨论的，最后都会变成几个老师之间的探讨。不过，就算是这样，也还是有人看不惯，丁守诚大人就是其中的中坚力量，为了卫螭的态度问题，这已经是第三次找卫螭说了，说的时候，言辞架势，还是那种滔滔江水，连绵不绝的类型，听得某人一个头，不止两个，有三四个那么大，惨不忍睹。卫螭挠挠头，觉着该解决下这个观念差异的问题了。

想了想，举起手中的教案示意道：“各位同学，各位老师，大家请留步，既然丁司业又再次提出这个问题，那耽误大家一点儿时间，大家不妨讨论一下，希望大家畅所欲言。”

说完，又转身回讲台坐下，笑看着众人。众人一看，也跟着回去坐下。

卫螭笑道：“丁司业，既然你对我的方法有置疑，那请问你认为，哪一种方式才是最好的授课方式？”

丁守诚道：“学问，乃是慎重肃穆之事，岂能儿戏之？医术，事关人命，更加不能儿戏，理应严肃对待。观卫教授之法，言语轻忽，嬉戏之态尽显，如何让学生体会到其中的严谨肃穆？如若因此而让学生养成轻忽之习，今后，如何悬壶济世，如何救死扶伤！又怎能救人于病痛中！”