第二十四章（1 / 2）

“好了，同学们，由于时间关系，下面我们再简要梳理一下这段劳军文字的特点。概括地讲，这段文字可以用奇峰迭出、波诡云谲来总结。为什么这么说呢？因为，这段文字有多个情节可以用奇字来形容。

“第一句，就直书“匈奴大入边”，不具体讲入边匈奴有多少人马，分几条路线，攻到了哪里等，只用“大入边”三个字，就让人顿觉烽火烛天，胡尘匝地，给人一种气氛紧张的感觉。司马迁让周亚夫在这严峻时刻出场，便有激荡雄奇之气蓄于笔端，这是第一奇；

“大战迫在眉睫，京都安危系于旦夕之间，周亚夫部勒士卒，经营防务，是题内应有之义。司马迁只字不提，却突然转出“上自劳军”后面的一大段情节，真可谓起落无端，奇变莫测，这是第二奇；

“当皇帝的车驾进入霸上军营和棘门军营时，刘礼和徐厉两位将军都大开营门，任劳军队伍驰骋而入，全军上下骑马迎送。人臣之礼如此，这些世情常态，三言两语一笔带过。待劳军车驾来到周亚夫大军驻地细柳，还在营外防御工事的大门边，迎接皇帝车驾的竟是披甲执刀、张弓搭箭的军士。劳军的先行队伍马到门前，军士闭门不纳。这情况就透着奇。这时候，卫士传呼皇帝即将驾到，满以为守军会立刻开门。谁知守门军将严正回答：“军中闻将军令，不闻天子之诏。”连皇帝的命令也行不通了，这是第三奇；

“等到汉文帝亲自来到，同样被拒于门外，更是奇中之奇，这是第四奇；

“直到汉文帝派人手持符节以诏周亚夫，他才传令打开防御工事的大门，但自己依然稳居中军，不来接驾，这更是一种奇异现象，这是第五奇；

“皇帝车驾进了壁门，守门士吏居然传周亚夫的将令：“军中不得驱驰”，使汉文帝只好“按辔徐行”。堂堂汉家天子，不得不听命于属下将军，接受军令的约束，小心翼翼地行动，这在中国封建时代恐怕是绝无仅有的奇事，这是第六奇；

“直到汉文帝进入中军营帐，周亚夫才出来接驾，却又不跪拜山呼，而是介胄戎装，持刀而揖，以军中之礼见当今圣上。为人臣而平揖至尊，见了皇帝居然手持利刃，这举止就不止令人感到奇，而且不能不为之惊，将以为变生不测，这是第七奇；

“更奇怪的是，汉文帝不但不责怪周亚夫，反而为这位将军的威严整肃而动容，俯下身躯，抚着车前横木，表示敬意，这是第八奇。”

说到这里，下课铃响了，易老师绝不拖堂，第一节课就此结束了。

休息十分钟后，第二节课开始了。

易老师走进教室，站上讲台，环视教室一周，缓缓地说：

“这堂课的任务就一个，请大家以《岳阳楼记》最后一段中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话为题，写一篇8-1字的议论文，注意不要写成诗歌或者其他文体，要求观点正确，中心思想明确，内容充实，结构完整，段落层次清楚，语句通顺，标点正确，字迹清楚，不要写错别字。另外，需要注意的一点是，必须先拟出简明提纲，然后作文。好了，现在开始。”

话说完后，易老师不再多言，就在教室内转来转去地看同学们写作文。

听完易老师的讲述后，像火山岩浆喷发一样，慕仲兰脑海里一时涌起许多东西，她想到了虽然多灾多难、却仍然生机勃勃的祖国、想到了为国家解放和民族独立而拋头颅、洒热血的无数仁人志士、想到了“位卑未敢忘忧国”、“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”等许多名言警句……

略作沉思，理清脉络后，慕仲兰开始奋笔疾书。

到底是久经训练过了的，当下课铃响的时候，同学们都已经写完，按时将作文交给易老师，等下次课堂再公开点评了。

次日下午第二节课是语文课，易昌国老师先让慕仲兰、金雨薇和丁汝成向班上高考通过的2名同学朗读了一下自己的提纲和作文，然后逐一进行了点评，分别表扬了他们写得好的地方，也直言不讳地指出了他们需要改进和提高的地方。

慕仲兰的主要问题是字数超过要求，写了19个字，虽然大多数阅卷老师可能不会因此扣分，但是如果按照严格要求执行，是应该给扣分的。易老师点评说，扣分不扣分、或者扣多少分倒还在其次，更重要的反映出慕仲兰对在规定篇幅内完成自己意思表达的控制能力不够，还需要进一步锻炼，今后应设法控制在9到95个字内完成，这是一个比较理想的字数。

金雨薇的主要问题是提纲稍嫌啰嗦，前一天上午时，老师要求写的简明提纲，金雨薇写了9多个字、7个段落，易老师点评说，如果是正式高考的话，就嫌多了，不但自己在题目时间的分布上吃亏，也会让阅卷者看着累，实在是一件吃力不讨好的事情，今后应注意控制在4到6个字，4到6段落内完成。

丁汝成的主要问题是语句简短，气势逼人，这样写的好处是显而易见的，那就是爽利、直接、痛快淋漓，丝毫不拖泥带水，遇到对脾气的阅卷老师很容易得高分，但缺点是不符合中国传统文化的中庸之道，给人有些得理不饶人的感觉，遇到性格不对路的阅卷老师则会觉得态度不够诚恳和友好，是会被扣分的。