第2589章 群众路线、教育发展（2 / 2）

这对领地教师数量又再次提出了要求。

为此，莱顿的做法是从领民中招募已经数量掌握文字、法律以及一些基本常识的人，每个人负责一项，先将架子打起来，之后再逐步完善。

只不过夏多没有批准这一做法，诚然领地已经有很多人都通过了文字关乃至法律关，但用来教学，哪怕只是用来教小孩子，也还是有些不足。

夏多更希望的是每一个教师都是法师，至少也是法师学徒，如果再对教学擅长一些，那就再好不过了。

之所以要教师都是法师，一方面是给小孩子提供一个近距离接触魔法的机会，小孩子正值发育阶段，思想也在萌发，提前接触魔法能够激发他们的兴趣。

另一方面，则是给时之塔日渐增加的新法师提供一个新出路，在未来，魔法当然是人人都要学，可魔法研究却不是每个人都有个潜力。

通过各种选拔，将具有研究潜力的人集中起来，剩下的人依然可以推动魔法发展，却未必需要从事专门的研究工作。

那么那些学过魔法的人会干什么呢？

现在时之塔的新法师，夏多更多是将他们当成魔法技工来用的，一部分直接加入魔法技工部，一部分较为优秀的被各个独立研究室吸纳。

还有一部分加入了时之塔教务处，从事教学工作，但他们教的对象是法师学徒、教的内容是魔法。

几乎所有工作都与魔法有直接关联，即便是领地魔法事务官，这种看上去更像是“世俗”工作的，从事的也是民用魔法设备的研发、推广、普及工作。

让一个法师去教文字、教地理、教法律，其中或许有涉及魔法的部分，但魔法绝对算不上主导，换言之从一般人的角度来看，这是对法师人才的极大浪费。

但如果考虑到教育对于一个文明的重要性，以及未来魔法普及的程度，这就算不上浪费了。

这是一个比较艰难的开头，却也是一个必须要做的开头，换做其他领地，让法师去教普通人与魔法无关的内容，那几乎是不可能被接受的。

不仅是法师本人，就算是被教的人也难以接受。

但在大夏领，这些都有可能实现，首先就是领民，通过大夏法典这样明确权利义务的成文法知道了什么可以做、什么不可以做。

受教育是每个人都具有的权利，教师的身份是什么法律没有规定，那为什么不能是法师呢？

而对于时之塔的新法师，他们是在一个有别于过去传统学徒制的氛围里成长起来的，并且夏多通过进学会有意识地在时之塔内部传播诸如法师也是普通人的思想。

这些从时之塔成长起来的新法师，和外面那些脱离群众的法师有很大不同，更别说时之塔还有专门的德育课，专门空出时间给学徒回家帮家里、帮村里干活。

如此成长起来的新法师，又怎么可能视普通人如无物呢？或许为因为所谓的“知识分子的自矜”而看不起普通人，但绝对不会认为自己和普通人不是一个物种。

(本章完)